Au cours des derniers mois, j’ai rassemblé plusieurs dizaines de tâches de conjectures. Je vous partage aujourd’hui ce répertoire accompagné de quelques réflexions et conseils pour bien les intégrer dans votre enseignement au cours de la prochaine année scolaire.
Secondaire 4
La modération n’a pas toujours meilleur goût!
L’année scolaire 2025-2026 vient de se terminer. Le Ministère procédera dans les prochains jours au traitement des résultats des épreuves ministérielles (modération et conversion) et diffusera au début du mois de juillet les résultats officiels des élèves de 4e et de 5e secondaire qui ont réalisé ces épreuves.
C’est tout de même particulier que ce soit un calcul statistique effectué alors que les élèves et leurs enseignants sont en vacances qui décide du résultat final des élèves.
Dans cet article, vous trouverez quelques éléments de réflexion par rapport aux rouages et aux impacts de la fameuse modération.
La calculatrice… Ennemie ou alliée?
À quel moment mes élèves ont droit (ou devraient avoir droit) à la calculatrice? Comment faire en sorte que la calculatrice soit un outil pertinent pour mes élèves et non pas une béquille? Les élèves devraient-ils avoir droit à la calculatrice à tous les examens? Des questionnements qui vous ont sûrement déjà traversé l’esprit ou qui ont fait l’objet de débats dans vos départements. Une ancienne collègue a récemment répondu à un questionnement similaire sur les réseaux sociaux : « Ça dépend de la tâche qu’ils font et de l’intention pédagogique ». Ça résume très bien les quelques pistes de réflexion présentées dans cet article. ⬇️
Des cartes à associer
Une activité simple et ludique mais qui permet de bien comprendre le rôle des différents paramètres dans la fonction polynomiale de second degré.
C’est drôle les maths!
Au cours des derniers mois, j’ai répertorié plusieurs mèmes en lien avec les mathématiques. J’en ai traduit plusieurs puisque la majorité était en anglais. Je me suis aussi amusé à en créer quelques-uns. Je vous partage dans cet article mon humble collection! Merci de me faire parvenir les vôtres par courriel : martin.roy005@csssamares.gouv.qc.ca. Je pourrai les ajouter! En espérant vous faire sourire et que vos élèves sourient à leur tour!
À quel rang vous situez-vous?
À quoi ça sert le rang centile? Quelle formule privilégier pour le rang centile? Est-ce que le Ministère demande à ce qu’on enseigne une formule en particulier? Quelques pistes de réponse dans cet article.
Une question de ratios!
Une de vos collègues m’a récemment questionné par rapport à l’écriture des rapports en 2e secondaire (avec les deux points “:” ou avec la barre de fraction) et une certaine incohérence avec ce qui est proposé/enseigné en 4e secondaire quand il est question de point de partage d’un segment.
En résumé, sa question était la suivante : pourquoi un rapport 3 : 4 s’exprime aussi 3/4 en 2e secondaire alors qu’en 4e secondaire avec le point de partage, un rapport partie à partie de 3 : 4 s’exprimera 3/7 en fraction?
J’ai réfléchi à la question et consulté certains ouvrages, en plus de m’entretenir avec certaines personnes à ce sujet. Je vous résume l’essentiel de ce que j’en ai tiré.
Les devoirs en mathématiques : pour ou contre?
Devrait-on donner des devoirs en mathématiques au secondaire? Est-ce que ça peut “compter” pour le bulletin? Est-ce incontournable de donner des devoirs aux élèves si on veut s’assurer de faire le tour du programme? Comment faire la gestion des devoirs non-faits? Peut-on donner les réponses à l’avance?
Vous trouverez dans cet article quelques pistes de réponse à ces questions.
Pas de parablème pour trouver l’aire!
Un super problème pour les élèves de 4e secondaire SN! Plusieurs stratégies possibles! Au travail!
Un autre programme
Les problèmes relatifs aux systèmes d’équations proposés aux élèves sont souvent calqués sur les mêmes squelettes. La disposition ou le type d’informations fournies fait parfois en sorte que le système d’équations nous saute aux yeux. Ça peut être intéressant de proposer aux élèves des problèmes où le système d’équations est un peu plus dissimulé. Voici le problème de la semaine proposé par le CENTRE d’ÉDUCATION en MATHÉMATIQUES et en INFORMATIQUE de l’Université de Waterloo.